中小学生需要的是快乐阅读

2019年12月03日 09:53:02 来源:四川新闻网
程彦暄 编辑:邱令璐

  北京大学中文系教授、中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举办的“破解之道:透视中小学读写教学的热点与难点”论坛上,发布了《中小学读写现状调研报告(2019)》。报告显示,近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。《报告》指出,约24.4%受访者每周花在写作上的时间不足0.5个小时,42.1%的受访者每周花在写作上的时间处于0.5-1个小时之间。(12月2日 《中国青年报》)

  有研究者曾对不同的阅读爱好者进行过分析,并整理出26种不同阅读类型的人格画像。比如喜欢宗教、科幻小说、自我提升和南美文学的人情绪通常比较稳定;喜欢言情小说、青春文学的人比较容易情绪化;喜欢阅读尼采和黑格尔等哲学作品的人乐于去探索自我、探索世界;喜欢读推理小说的人责任心较强、保守、情绪比较稳定,但不太随和……

  可见,阅读优秀文学作品能够帮助我们提升社会交往经验,并且影响我们的人格塑造。然阅读虽好,却怎么也读不进去,正所谓“买书如山倒,读书如抽丝”,总想沉浸于书海,结果却只能蜻蜓点水浅尝即止。

  为何?临床心理学家在研究快乐阅读时曾指出,自觉读书需满足三个条件:阅读能力、积极的期待和适合的读物。反言之,不爱阅读,其一是因为阅读能力不足所致,诚如我们学英语,单词都不认识,自然也就读不进去;其二则因对阅读产生的“名著”“成绩”等刻板印象导致了无聊感。“万般皆下品惟有读书高”,似乎只有名人佳作才值得一读,看其他作品便是自甘堕落不求上进;其三是因为书海茫茫、四处碎片,浅表性的阅读让我们倍感焦虑。为考试而疯狂翻阅工具书,为销售而研究心理学和营销学,为晋升而研究情商课,一直在“功利”,始终无“兴趣”。

  成人如此,何况中小学生。他们不爱读写,其中固然有能力的问题,但家长和教师亦有不可推卸之责任。在家,父母是否做到了陪伴学习、陪伴阅读、陪伴成长?在校,教师又是否做到了不以提升成绩为目的荐读,不以做好“阅读理解题”为目的导读,不以记录“好词好句”为目的速读?

  阅读是一个循序渐进的过程,根据悟性、书种、兴趣、年龄等方面的不同,不应该强制阅读时间、阅读方法和阅读效果。看不懂先跳过,无兴趣找爱好,阅读不必有收获,但一定要愉快。久而久之,他们自然会沉浸其中、收获知识、体验意义、践行所学、所思、所悟。而父母和教师要做的,就是理解和尊重他们的阅读,并在陪伴中循序善诱,通过科学合理的方式引导他们学以致用。(程彦暄)

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